Повторение изученного в 5 классе по теме «Словообразование и орфография»

ЭТАПЫ УРОКА

СОДЕРЖАНИЕ

ФОРМА

Д-ТИ

ТЕТРАДЬ,

СЛАЙДЫ, ДОСКА

ВРЕМЯ

Организационный момент

Здравствуйте, ребята!

Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения и отличных знаний.

Начнем урок русского языка.

Выход на тему урока.

Работа в тетради.
 

Постановка цели и задач.

Чтение эпиграфа.

Скажите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Какая тема урока?

Работа в тетради.

Открываем тетради, записываем число и тему урока.

Ребята, определите, пожалуйста, лексическое значение слова «словообразование».

Давайте выделим корень (корни). Это сложное слово, с соединительной гласной О

Сформулируйте цель нашего урока: повторение основных сведений по словообразованию и орфографии, полученных в 5 классе.

Задачи:

- уметь выделять морфемы, производить морфемный разбор

- научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- совершенствовать умения определять зависимость правописания слова от его строения.

-А с каким разделом языка тесно соприкасается наша тема?

-А что изучает орфография?
-Каким образом связано словообразование с орфографией?

Фронтальная

Слайд 1 (эпиграф)

Слайд 2

(тема урока)

Тетрадь

Записываем число и тему урока

На доске

5 мин.

Стадия осмысления.

Кроссворд.

Игра «Угадай словечко».

Обсуждение, сопоставление.

4.Проверка домашнего задания.

Кластер.

Подведение итога этапа урока

Работа с учебником.

— Ребята, а что же такое морфема? (наименьшая значимая часть слова)

Чтобы вспомнить морфемы, я предлагаю вам разгадать кроссворд. Работаем самостоятельно, задания на листах

Кроссворд.

По горизонтали:

Изменяемая часть слова. 5. Главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.

По вертикали:

Часть слова без окончания. 3. Часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. 4. Часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов.

Поднимите руку, кто с заданием справился?

Проверьте и поставьте себе оценку.

Поднимите руку, кто выполнил работу без ошибок?

Молодцы, а сейчас мы проведём игру «Угадай словечко».

-На доске «спрятано» слово, догадайтесь какое. Я открою первую букву. Сможете ли вы догадаться, какое это слово? (нет).

( на планшете скрыто слово тигрята).

-Открываю последнюю букву. Стало ли слово вам понятнее? (нет).

-Кто может предположить, какая это морфема, и какой части речи (или частям речи) она может принадлежать? (окончание существительного или глагола).

- Как вы догадались? Подберите слова с этой же морфемой (машина, улица, взяла, приняла).

- Что можно определить по окончанию, но только если слово дано полностью (род, число, падеж, спряжение).

- Здесь вы видите другие окончания, каким частям речи они принадлежат? Подберите примеры ( -ешь,- ут,- ют, -ая, -ое, - читаешь, пишут, поют, светлая, большое, врач).

- А бывают ли части речи без окончаний? (наречие, служебные части речи (предлоги, союзы, частицы), междометия).

А бывают ли нулевые окончания?

Дома вам было задано построить кластер на тему «Нулевое окончание». Ответы учеников.

Рецензия ответа.

Окончание – значимая часть слова, которая образует форму слова, служит для связи слов в словосочетании и предложении, имеет грамматическое значение.

-А теперь я открою сразу три буквы. Кто догадался, какое слово здесь «прячется»?

(тигрята).

- Благодаря какой морфеме вы догадались? (корню).

-Какой вывод можно сделать. Что такое корень?

- Может ли быть в слове два корня? (приведите пример)

- А что происходит в корнях слов друг – друзья – дружба; собери – собирай;

- Оказывается, в русском языке 4,5 тысяч корней, а служебных морфем намного меньше: 500 суффиксов, меньше 100 приставок и около 100 окончаний, поэтому-то мы и допускаем больше ошибок именно в корнях слов.

- А что обычно находится после корня? (суффикс)

Для чего он служит? (для образования новых слов)

-Откроем всё слово. Сравните: тигр – тигрята. Что меняется в значении слова и благодаря какой морфеме это происходит?

- ят - обозначает детёнышей животных, птиц.

Как мы называем такой суффикс? (уменьшительно-ласкательный). Подберите примеры с этим суффиксом. (котята, щенята, цыплята, львята, воробьята)

А в глаголах ходил (л – прош. вр.); люби (и – повелит. накл.)

Суффикс – значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов, может служить и для образования формы слова.

- Какую ещё морфему можно выделить в этом слове? (основу)

-Что такое основа?

-А бывают ли слова, где часть основы находится после окончания? Приведите примеры (ся, сь). Как мы тогда выделяем основу?

Основа – это часть изменяемого слова без окончания.

-А какой же морфемы нет в слове? (приставки)

Для чего она служит и где обычно находится? (перед корнем и служит для образования новых слов)

Докажите это.

Может ли быть в слове две приставки? (переоценили)

Приставка – значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.

Вывод: морфемы помогают определить часть речи, форму слова и его грамматические признаки.

Постарайтесь сформулировать определение раздела МОРФЕМИКА. Посмотрите в учебник, у нас есть с чем сравнить стр. 52

Докажите, что при разборе слова по составу важно установить, к какой части речи оно относится. Сделайте морфемный разбор слова

стекло (сущ.- корень стекл, окончание – о; глагол – приставка- с, корень – тек, суффикс – л, окончание – о)

Индивидуальная

Фронтальная.

Слайд 3 (кроссворд)

ТЕТРАДЬ

Слайд 4 (ответы кроссворда)

На доске

Магниты, листочки

На доске окончания

На доске слова

Слайд 5 (количество морфем в русском языке)

На доске глаголы

ТЕТРАДЬ

3 мин.

мин.

мин.

5.Практическая работа.

Тестовые задания ГИА

Взаимопроверка.

А сейчас ответьте на вопросы в карточках. (Такие задания встречаются в ГИА)

(Ученики заполняют карточки “Запиши правильный ответ”).

- Передайте друг другу свои листочки, проверьте друг друга. Поставьте оценку.

(за 1-2 ошибки – 4; за 3 – 3, больше – 2).

– А теперь я даю верные ответы. Проверьте, соответствуют ли ваши оценки. (Учитель читает правильные ответы).

Снова поменяйтесь листочками.

– Поднимите руку, кто написал на «5»; на «4»; на «3».

ВЫВОД: Нужно учиться выделять морфемы в словах.

Индивидуальная работа

Работа в парах

Ответы в тетради

Слайд 6 (верные ответы )

мин.

6. Лингвистическая работа.

Игра «Составь слово».

7.Физминутка

(работа в группах)

Лингвистическая игра «Составь слово».

- А давайте сами попробуем сконструировать слова с помощью отдельных морфем. Работаем в тетради, кто первый запишет слово, поднимает руку и даёт готовый ответ. Выделите морфемы в словах.

-От глагола понёс взять приставку,

от глагола дарить корень,

от существительного кружок суффикс.

- Какое слово получилось? (подарок)

-От глагола побелел взять корень,

от прилагательного маленький суффикс,

от прилагательного синий окончание (беленький)

-От глагола пришёл взять приставку,

от глагола улетел взять корень,

от глагола бежит окончание (прилетит)

Детям раздаются карточки с различными морфемами.
1)построиться так, чтобы образовались слова из данных морфем.
1гр. РАСТРОГАЛАСЬ;

2 гр. ОСМОТРЕЛАСЬ;

3гр. ПОЗАВТРАКАЛИ.
 

Индивидуальная

Тетрадь

2 мин.

мин.

8.Лексическая работа.

Возвращаемся к цели урока - научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

Перед вами стихотворение Фетисова.

Задание.

Прочитайте стихотворения. Найти однокоренные слова, записать их в тетрадь, обозначить корень.

В другой столбик записать формы одного и того же слова, обозначить в них окончания.

( Ученик работает у доски)

Вечер зимний в небе синем

Звезды синие зажег.

Ветки сыплют синий иней

На подсиненный снежок.

За ветвями дом синеет,

Крытый синей пеленой.

Тени ходят по стене

Сеткой синеватой.

В. Фетисов

Чем отличаются формы одного и того же слова от однокоренных слов?

Задание.

Коля получил задание выделить корни в однокоренных словах в отрывке из стихотворения М. Исаковского.

Вот как он это сделал (в подчеркнутых словах он выделил корень – ЛЕТ -).

Прав ли Коля?

Летят перелетные птицы

Ушедшее лето искать,

Летят они в дальние страны,

А я не хочу улетать.

Однокоренные: летят, перелетные, улетать (лексическое значение «нестись, передвигаться по воздуху»)

Лето – лексическое значение «теплое время года, следующее за весной».

Различай корни – омонимы

Слайд 7 (стих Фетисова)

Тетрадь.

Слайд 8 (стих М.Исаковского)

5 мин

9.Закрепление материала по орфографии.

Словарный диктант на основе загадок.

Работа с сигнальными карточками.

Выборочный диктант (если успеем)

Устная синтаксическая пятиминутка (если останется время).

Словообразование тесно связано с орфографией. И сейчас мы с вами повторим основные орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе.

Словарный диктант на основе загадок.

(Один ученик работает у доски).

Вспомните, в каких случаях в корне слова пишется – Е, а когда – О. Назовите слова исключения.

А в каких случаях пишется в корне И –Ы после Ц?

Назовите слова исключения.-------------------------

Я читаю вам загадку, а вы записываете ответ, обозначаете орфограмму.

Костяная спинка,

Жестяная щетинка.

С мятной пастой дружит,

Нам усердно служит. (Зубная щетка)

Не моторы, а гудят,

Не пилоты, а летят,

Не змеи, а жалят. (Пчелы)

Зубастая пила

В лес густой с утра пошла.

Весь лес обходила,

Ничего не спилила. (Расческа)

В золотой клубочек

Спрятался дубочек. (Желудь)

Он циркач такой лихой,

Чертит круг одной ногой,

А другой проткнул бумагу,

Уцепился – и ни шагу. (Циркуль)

Пятерка братьев неразлучна.

Им вместе никогда не скучно.

Они работают пером,

Пилою, ложкой, топором. (Пальцы)

Явился в желтой шубке.

Прощайте две скорлупки! (Цыпленок)

Давайте обратимся к цели и задачам урока.

Мы выполнили эти пункты плана.

Работа с сигнальными карточками.

Давайте вспомним правило написания - З и –С на конце приставок.(В приставках на з, с перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими С)

СТИХОТВОРЕНИЕ:

Не забудьте, что приставки

Раз-, из-, воз-, низ-, через-, без-, вз-

Перед согласными глухими

Быстро сменят З на С.

Приготовьте сигнальные карточки с буквами З и С.

БЕСШУМНЫЙ, БЕЗЗАБОТНЫЙ, ИСТРАТИТЬ, ИСПЫТАТЬ, РАСКРАСИТЬ, РАСПИСАТЬ, БЕЗЖАЛОСТНЫЙ, ИСЧЕЗАТЬ, БЕССНЕЖНЫЙ, БЕЗВКУСНЫЙ, РАСТАЯТЬ, БЕСЧЕЛОВЕЧНЫЙ.

Выборочный диктант. (2 ученика у доски)

Выпишите в правый столбик слова с –А в корне ЛАГ, РАСТ, РАЩ и с О в корне ЛОЖ, РОС

ЗАРОСЛИ РАСТУТ

РОСТОК ВЫРАЩЕННЫЙ

РОСЛА

ОТРАСЛЬ

РОСТОВ ПРОРАСТАЮТ

СЛОЖЕНИЕ ИЗЛАГАТЬ

ИЗЛОЖЕНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Задание. Устная синтаксическая пятиминутка.

Таня бросилась к огороду и громко закричала: «Дедушка, гроза!»

Две маленькие тучки быстро летели по ветру и догоняли друг друга.

- Назовите слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами; слова без окончаний. К какой части речи относятся эти слова?

Запишите и разберите по составу глаголы бросилась, закричала, догоняли.

- С помощью какого суффикса выражена форма прошедшего времени этих глаголов? На что указывают их окончания?

- Как доказать, что в глаголах закричала и догоняли за и до приставки?

Индивидуальная

Групповая

Индивидуальная

Тетрадь

Тетрадь

Тетрадь

мин

10.Домашнее задание (по выбору).

Выход на следующие уроки.

Творческое задание.

Составить небольшой текст о журавлях с использованием однокоренных слов

Подберите 10 сложных однокоренных слов к слову вода.

Составить словарный диктант по теме «Буквы о – а в корнях лаг – лож; раст - (ращ)- рос.

Дневник

Слайд 9(д/з)

мин

Итоги урока

12. Рефлексия.

-Итак, мы неплохо сегодня поработали. Пора подвести итоги и сделать выводы.
- Что же изучает раздел «Состав слова и словообразование?»
- Для чего мы должны знать состав слова? (чтобы правильно, без ошибок, писать, уметь членить его на морфемы).

Вывод: Словообразование – важнейший раздел русского языка. Этот раздел тесно связан с лексикой, орфографией, культурой речи. Знание этого раздела поможет избежать многих ошибок и сделать нашу речь правильной и грамотной.

Что показалось вам сегодня трудным?

Что в изученном сегодня для вас самое главное?

Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?

Были ли моменты недовольства собой?

Слайд 10 (спасибо за внимание)

мин

13.Оценивание

Оценки за урок.